4 Рэчы, якія мой дзіця з СДВГ бачаць па-рознаму

Задаволены

• 1. Столькі выбараў, так мала часу ...
• 2. З выгляду, з розуму. І на ўвазе, таксама не з розуму.
• 3. Нізкая цікавасць + важнасць + намаганні = гэта не адбываецца
• 4. Час усё адносна
• Сутнасць

Для дзіцяці, які звычайна развіваецца, 31 густ марожанага - гэта мара. Столькі смачных варыянтаў! Што выбраць - бурбалка, мяты шакаладны чыпс або камяністая дарога? Больш водараў = весялей!

Але для майго дзіцяці, які вырас з СДВГ, 31 густ на выбар - гэта праблема. Занадта шмат варыянтаў можа выклікаць "параліч аналізу" ў некаторых дзяцей з СДВГ (хаця, безумоўна, не ўсе), ператварыўшы адносна простае рашэнне - напрыклад, якую цацку выбраць са скарбонкі каштоўных прызоў - у нешта пакутлівае і цяжкае.

1. Столькі выбараў, так мала часу ...

Калі прыйшоў час майму сыну пачаць першы клас, я зразумеў, што ніколі не зможа набыць школьны абед з-за выбару. Гарачы абед? Сырны бутэрброд? Індычкі бутэрброд? Ці ёгурт і сыр?

Больш за тое, яму трэба было б вырашыць першае, што трэба раніцай, каб настаўнік мог апавясціць на кухні, колькі страў кожнага віду рыхтаваць. У мяне ў галаве я ўяўляў, што ён назаўсёды падшывае і гасіць, а настаўнік чакаў, калі ён падумае, а потым, магчыма, і ў абед паваліцца, бо хацеў перадумаць, але не мог.

Менавіта тады і там я вырашыў, што кожны дзень будзе браць у школу абедзенны абед, каб шкадаваць сваіх настаўнікаў перад дылемай чакаць свайго рашэння. Замест гэтага я прапанаваў бы яму вельмі абмежаваную колькасць варыянтаў: яблык ці вінаград? Рыбныя сухарыкі або бар-гранола? Расчараванае дзіця і настаўнік прадухілілі бяду.

У той час як даследаванні паказваюць, што многія дзеці з СДВГ прымаюць рашэнні больш хутка - і без дастатковага ўзважвання варыянтаў, што прыводзіць да больш нізкіх вынікаў, - у майго сына ўзнікаюць вялікія складанасці з працэсам прыняцця рашэнняў. Забудзьцеся 31 густ. Нам значна лепш з 3!

2. З выгляду, з розуму. І на ўвазе, таксама не з розуму.

Псіхолагі кажуць пра вялікі кагнітыўны прагрэс, якога дасягае дзіця, якое развівае "пастаянства аб'екта" - разуменне таго, што калі аб'ект пакідае погляд дзіцяці, аб'ект усё яшчэ існуе. Некаторыя дзеці з СДВГ, як і мой сын, дэманструюць цікавы выгляд сталасці аб'екта.

Яны ведаюць, што ўсё яшчэ існуе, калі яны не бачаць іх. Яны проста не ўяўляюць, дзе гэта можа быць. Ці яны не задумваюцца аб тым, каб узяць аб'ект, калі ён можа спатрэбіцца. Гэта прыводзіць да бясконцых размоваў вакол страчаных рэчаў ("Дзе ваш планіроўшчык?", "Я паняцця не маю". "Вы шукалі яго?"

У пятым класе, пасля пяці гадоў штодня прыносячы абед у школу (гл. № 1), мой сын забудзе пра сваю скрыню для абедаў у класе прыкладна тры дні на тыдзень. Любы бацька вучняў класа ведае, што шмат дзяцей пакідаюць пасля сябе ўсе дзеці (проста зірніце на перапоўненыя страчаныя і знойдзеныя ў любой школе). Але для некаторых дзяцей з СДВГ тое, што не бачылі, не памятаюць.

І нават калі нешта навідавоку, яно не можа «зарэгістравацца» ў свядомых думках дзіцяці з СДВГ. У майго сына ёсць звычка апускаць пінжак на падлогу каля свайго пісьмовага стала, а потым наступаць на яго і вакол яго цэлымі днямі, не ведаючы пры гэтым, што гэта яго пінжак у падлогу і ў вобраз. Затым ёсць абгорткі з батончыкаў з мюслі, пустыя скрыні з сокам, кавалачкі паперы і г.д., якія, здаецца, зусім забываюць, як толькі яны пакідаюць яму руку.

Як яго бацька, я ведаю, што ў яго сталасць аб'екта, таму можна збянтэжыць, калі забытыя абрэзкі збіраюцца вакол яго жыццёвай прасторы, здавалася б, без яго ўсведамлення. Я пачынаю думаць, што гэты спосаб прагляду свету звязаны з №3, паколькі ён звязаны з нізкай цікавасцю, пэўнай важнасцю і некаторымі намаганнямі.

3. Нізкая цікавасць + важнасць + намаганні = гэта не адбываецца

Усе робяць нейкі ментальны разлік, сутыкаючыся з задачай, якую трэба зрабіць: яны ўзважваюць цікавасць і важнасць задачы з намаганнямі, неабходнымі для выканання задачы, а потым адказваюць адпаведна. Калі задача важная, але патрабуе пэўных намаганняў (напрыклад, рэгулярны душ), большасць людзей усведамляе, што важнасць перавышае неабходныя намаганні і, такім чынам, выконвае задачу.

Але для майго сына ўсё разлічваецца крыху інакш.

Калі заданне выклікае невысокую цікавасць (некалькі) і патрабуе пэўных намаганняў (напрыклад, прыбраць чыстую вопратку і не кідаць іх на падлогу), я магу гарантаваць, што заданне не будзе выканана. Незалежна ад таго, колькі разоў я адзначаю, наколькі складаней майго сына робіць жыццё не ставячы рэчы, куды яны належаць (чыстая вопратка ў скрынях, брудная вопратка ў перашкодзе), ён, здаецца, не разумее кропкі.

Ураўненне

[нізкая цікавасць + нейкая важнасць + некаторыя намаганні = прасцей жыццё]

не здаецца, каб вылічыць. Замест гэтага я бачу часцей за ўсё

[нізкая цікавасць + нейкая важнасць + вельмі грубасць = выгляд задачы альбо ў асноўным выкананы]

Я на працягу многіх гадоў даведаўся, што выкарыстанне актыўных мерапрыемстваў у якасці стымулу завяршыць дзейнасць з нізкімі інтарэсамі часта з'яўляецца паспяховым спосабам зрабіць справы з нізкімі працэнтамі.

4. Час усё адносна

Некаторыя маладыя людзі з СДВГ вядуць сур'ёзную барацьбу з канцэпцыяй часу. Калі я прашу майго сына зрабіць тое, што, як ён лічыць, запатрабуе вялікіх намаганняў, напрыклад, прапыласосіць дыван, яго рэакцыя: "Гэта зойме НАДЗЕМ!"

Аднак, калі ён займаецца прыемнай дзейнасцю, такой як відэагульня, і яму сказалі, што прыйшоў час спыніцца, ён выклікне: "Але я наўрад ці згуляў !!"

На самай справе колькасць часу, праведзенае для пыласосу, можа складаць толькі 10 хвілін супраць 60 хвілін, але яго ўспрыманне перакошана. У выніку я стаў вялікім прыхільнікам таймераў і гадзіннікаў, каб дапамагчы сыну больш рэалістычна ацаніць час. Для людзей, якія пакутуюць СДВГ, гэта важная жыццёвая здольнасць развівацца ... і для нас усіх. Ва ўсіх нас ёсць магчымасць пазбавіцца хвілін, калі мы робім тое, што нам падабаецца!

Сутнасць

Выхаванне дзяцей з СДВГ можа быць складанай задачай з-за іх іншага спосабу апрацоўкі свету, але вывучэнне таго, як яны думаюць і іх праводзяць, дапамагло мне стаць лепшым бацькам. Заўсёды рада бачыць творчасць і энергію майго сына. Вось калі б толькі ён мог знайсці творчы спосаб адсачыць сваю абедзенную скрыню ...