Што такое інтэлектуальная недастатковасць

Задаволены

• Як вызначыць
• Асноўныя прычыны
• Што рабіць

Інтэлектуальная недастатковасць адпавядае затрымцы ў кагнітыўным развіцці некаторых дзяцей, што можа ўспрымацца пры цяжкасцях у навучанні, мала ўзаемадзеяння з іншымі людзьмі і немагчымасці выконваць простыя і адпаведныя для іх узросту віды дзейнасці.

Інтэлектуальная недастатковасць, якую таксама называюць ДІ, - гэта парушэнне развіцця, якое закранае прыблізна ад 2 да 3% дзяцей і можа адбыцца з-за некалькіх сітуацый, ад ускладненняў падчас цяжарнасці ці родаў, да генетычных змен, такіх як сіндром Даўна і далікатны сіндром Х, напрыклад . Даведайцеся, якія характарыстыкі далікатнага сіндрому X.

Гэта засмучэнне можа ўспрымацца бацькамі альбо настаўнікам у школе, аднак лячэнне павінна праводзіцца міждысцыплінарнай камандай з мэтай стымулявання ўсіх кагнітыўных функцый, спрыяння працэсу навучання і адносін з іншымі людзьмі. Такім чынам, важна, каб дзіця праводзіў непасрэдны і пастаянны кантроль, напрыклад, педыятра, лагапеда, педагога і псіхатэрапеўта.

Як вызначыць

Вызначыць інтэлектуальную недастатковасць можна штодня назіраючы за паводзінамі дзіцяці. Звычайна яна не праяўляе такіх паводзін, як іншыя дзеці таго ж узросту, і заўсёды неабходна, каб побач быў дарослы альбо старэйшы дзіця, каб дапамагчы зрабіць нейкае дзеянне, напрыклад.

Звычайна ў дзяцей з інтэлектуальнай недастатковасцю ёсць:

• Цяжкасці ў навучанні і разуменні;
• Цяжкасці з адаптацыяй да любога асяроддзя;
• Адсутнасць цікавасці да паўсядзённых мерапрыемстваў;
• Напрыклад, ізаляцыя ад сям'і, калег ці настаўніка;
• Цяжкасці ў каардынацыі і канцэнтрацыі ўвагі.

Акрамя таго, магчыма, што ў дзіцяці назіраюцца змены апетыту, празмерны страх і ён не ў стане выконваць такія дзеянні, якія раней мог.

Асноўныя прычыны

Часцей за ўсё прычынай інтэлектуальнай недастатковасці з'яўляюцца генетычныя змены, такія як сіндром Даўна, далікатны X, Прадэр-Вілі, Ангелман і Уільямс, напрыклад. Усе гэтыя сіндромы ўзнікаюць з-за мутацый у ДНК, якія могуць, сярод іншых сімптомаў, прывесці да інтэлектуальнай недастатковасці. Іншымі прычынамі інтэлектуальнай недастатковасці з'яўляюцца:

• Прэнатальныя ўскладненні, якія адбываюцца падчас цяжарнасці, такія як заганы развіцця плёну, гестацыйны дыябет, ужыванне лекаў, курэнне, алкагалізм, ужыванне наркотыкаў і інфекцыі, такія як пранцы, краснуха і таксаплазмоз;
• Перынатальныя ўскладненні, якія ўзнікаюць з самага пачатку родаў і да першага месяца жыцця дзіцяці, такія як зніжэнне паступлення мозгу ў кісларод, недаяданне, неданошанасць, нізкая вага пры нараджэнні і моцная жаўтуха нованароджаных;
• Няправільнае харчаванне і моцнае абязводжванне, якія могуць адбывацца да канца падлеткавага ўзросту і прыводзіць да парушэння інтэлекту;
• Атручванне альбо ап'яненне лекамі ці цяжкімі металамі;
• Інфекцыі у дзяцінстве можа прывесці да парушэння працы нейронаў, зніжэння кагнітыўных магчымасцей, напрыклад, менінгіту;
• Сітуацыі, якія памяншаюць забеспячэнне мозгу кіслародам, што можа прывесці да інтэлектуальнай недастатковасці. Ведайце асноўныя прычыны гіпаксіі мозгу.

У дадатак да гэтых прычын інтэлектуальная недастатковасць можа адбывацца пры прыроджаных памылках абмену рэчываў, якія ўяўляюць сабой генетычныя змены, якія могуць адбыцца ў метабалізме дзіцяці і прывесці да развіцця некаторых захворванняў, такіх як прыроджаны гіпатэрыёз і фенілкетанурыя. Лепш зразумець, што такое фенілкетанурыя.

Што рабіць

Калі праводзіцца дыягностыка інтэлектуальнай недастатковасці, важна, каб часта стымуляваліся кагнітыўныя і інтэлектуальныя магчымасці дзіцяці, а таксама важны кантроль з боку мультыдысцыплінарнай групы.

Напрыклад, у школе важна, каб настаўнікі разумелі патрэбу вучня ў складанасцях і распрацавалі для дзіцяці канкрэтны план навучання. Акрамя таго, важна падтрымліваць яго інтэграванасць і заахвочваць кантакт і ўзаемадзеянне з іншымі людзьмі, што можна зрабіць, напрыклад, праз настольныя гульні, галаваломкі і мім. Гэтая дзейнасць, акрамя садзейнічання сацыяльнаму кантакту, дазваляе дзіцяці стаць больш канцэнтраваным, што прымушае яго вучыцца крыху хутчэй.

Важна таксама, каб настаўнік паважаў тэмп навучання дзіцяці, пры неабходнасці вяртаўся да больш лёгкіх прадметаў або заняткаў. У працэсе стымуляцыі навучання цікава, што настаўнік вызначае спосаб лепшага засваення інфармацыяй і зместам альбо візуальных, альбо слыхавых раздражняльнікаў, і тады можна скласці план навучання на аснове лепшы адказ дзіцяці.