Для студэнтаў з абмежаванымі магчымасцямі жыллё не з'яўляецца перавагай - яны важныя

Задаволены

• "Усё было не так дрэнна", падумаў я. "Мне не спатрэбіўся лішні час."
• У выніку я адхіліў шмат лістоў ад прафесараў і ніколі не прыціскаўся да размяшчэння ў класе за межамі таго, што здавалася відавочным ад погляду на мяне.
• Я быў поўны рашучасці даказаць, што маё інваліднае крэсла не мае нічога агульнага з маім поспехам.
• Я ігнараваў той факт, што маё жыллё існуе не проста так. Нават пасля таго, як я ведаў сваіх прафесараў, я ўсё яшчэ адчуваў неабходнасць пазбягаць таго, што, як мне падалося, прасіць паслугі.
• Калі я пастарэў (і мой сон стаў больш каштоўным таварам), я зразумеў, што больш не магу быць здольным да сябе.
• Уявіце, як студэнты з абмежаванымі магчымасцямі маглі б квітнець на тэрыторыі кампуса, калі б ведалі, што іх інваліднасць не будзе стыгматызавана, а вітаецца.

Дзеля добрай меры я звярнуўся да сваёй дысертацыі на два дні раней. Ніхто не зможа сказаць, што інваліднае крэсла дала мне «нядобрасумленную перавагу».

Адно пытанне.

Я прайшоў гэты апошні іспыт 7 гадоў таму, таму я не мог сказаць вам, у чым пытанне. Але я магу сказаць вам, што я памятаю: я працягнуў правую руку да краю пісьмовага стала, разважаючы пра адказ, калі зноў пачаў спаўзаць.

Я падняў поўную бутэльку з вадой левай рукой, і правай рукой, нібы пінцэрам, адкрыў яе. Дагэтуль мой мачавы пузыр паводзіў сябе так, што я дазволіў сабе глыток.

Смага была нязручнай, але паездка ў ванную па катэтэрызацыі прывяла б да незавершанага экзамену. Дыскамфорт быў.

Я пачаў пісаць, прыпыняючы кожны абзац ці два, каб перацягнуць правую руку. Я запэўніў сябе, што мой прафесар асвоіў мастацтва чытання накручанага почырку, што і адбылося, калі я пісаў з курчам. Мне трэба было хутка пісаць, бо 3-гадзінны экзамен хутка скончыцца.

На шчасце, я скончыў з дастаткова часу, каб прагледзець свае адказы, а потым перабраў бутэльку з вадой.

"Усё было не так дрэнна", падумаў я. "Мне не спатрэбіўся лішні час."

У каледжы я даведаўся, што студэнтам з абмежаванымі магчымасцямі, такім як я, трэба было зарэгістравацца ў службе інвалідаў, перш чым зрабіць афіцыйны запыт на жыллё.

Запыты будуць пералічаныя ў лісце, копія якога была прадастаўлена кожнаму прафесару ў пачатку кожнага семестра.

Ліст не раскрывае характар ​​інваліднасці - менавіта тое, якое жыллё трэба забяспечыць. Затым адказнасць прафесара была прадаставіць жыллё.Звычайная практыка заключаецца ў тым, каб студэнт даваў лісты прафесару, хаця і не заўсёды.

Я ніколі не разумеў, чаму студэнт, а не службы інваліднасці, заўсёды будзе несці адказнасць за дастаўку ліста прафесару, якога толькі сустрэлі. Вельмі складана раскрыць інваліднасць таму, хто адказвае за ваш узровень, не ведаючы, ці можа быць зваротная адказнасць.

Нядаўна прафесар Бостанскага універсітэта распытаў, ці падманваюць студэнты, якія просяць дадатковы час. Нябачная інваліднасць жахліва «выходзіць», але наяўнасць бачнай прыходзіць з уласным наборам нявызначанасці.

Кожны раз, калі я ехаў у клас, я задумваўся, ці зможа прафесар убачыць маё крэсла і думаць, што я не ў стане справіцца з такім жа аб'ёмам нагрузкі, як маім працаздольным аднакласнікам.

Што рабіць, калі мой прафесар быў падобны на прафесара БУ? Што рабіць, калі просьбу пра жыллё проста ўспрымалі як падман?

У выніку я адхіліў шмат лістоў ад прафесараў і ніколі не прыціскаўся да размяшчэння ў класе за межамі таго, што здавалася відавочным ад погляду на мяне.

Гэта ўключае ў сябе будынкі, даступныя для інвалідных калясак, дастатковую інфармацыю аб змене месца ў класе, каб я мог адпаведным чынам спланаваць свой маршрут і 10 - 15 хвілін перапынку, калі курс доўжыўся 3 гадзіны (для катэтэрызацыі).

Але я магла - і сапраўды павінна была б - больш скарыстацца пасля знаёмства са службамі інваліднасці ў каледжы.

Службы інвалідаў расказалі, што было ў наяўнасці. Я мог бы атрымаць працяглы тэрмін іспыту, таму што ў маёй правай руцэ ўсё яшчэ ёсць пашкоджанні нерва (я тэхнічна чатырохсродкавы).

Я мог бы ўключыць, што я магу прыйсці на некалькі хвілін са спазненнем у клас, у залежнасці ад хуткасці ліфта і наяўнасці шатла. Я мог бы папрасіць нататнік (таму, зноў жа, мая рука). Я мог бы прасіць, каб хтосьці забраў для мяне бібліятэчныя кнігі.

Але гэта былі паслугі, якія я ў значнай ступені ігнараваў. Нават калі службы інваліднасці нагадвалі мне пра жыллё, я рэдка сустракаў гэта з прафесарам. Чаму пытацца ў выкладчыка пра штосьці, у чым я пераканаўся, што я мог бы абысціся без?

Я ўпершыню выкарыстаў інваліднае крэсла ў сярэдняй школе, у выніку аварыі на аўтамабілі. Шмат хто з маіх аднакласнікаў тады бачыў маё інваліднае крэсла як прычыну паступлення ў конкурсныя каледжы. Былі выпадкі, калі я нават сам у гэта верыў.

Я быў поўны рашучасці даказаць, што маё інваліднае крэсла не мае нічога агульнага з маім поспехам.

Пазней, як я пазнаў, гэты чып на маім плячы атрымаў назву "інтэрналізаваны патэнцыял".

І хлопчык, я гэта ўсвядоміў. Я рабіў усё, што ад мяне залежыць, каб выкарыстаць акадэмічныя памяшканні ў каледжы і магістарскую праграму, якая была юрыдычна маёй.

Я вёў свае нататкі, пазбягаў піць ваду падчас больш працяглых заняткаў, даставаў уласныя кнігі з бібліятэкі (калі толькі іх немагчыма было дабрацца) і ніколі не прасіў пашырэння.

Дзеля добрай меры я звярнуўся да сваёй дысертацыі на 2 дні раней. Ніхто не зможа сказаць, што інваліднае крэсла дала мне «нядобрасумленную перавагу».

Але папраўдзе, маё інваліднае крэсла - альбо мой параліч - ніколі не давала мне перавагі. Калі што, я знаходзіўся ў масіўным нявыгадзе.

Катэтэрызацыя займае каля 10 хвілін, а гэта азначае, што па меншай меры гадзіну майго дня ўжо было здзейснена, каб вызваліць мой мачавы пузыр. У мае запісы былі беспарадак у дні, калі я не прыносіў з сабой ноўтбук. І мая правая рука сціснулася ў разрэзах і фіналах - не адзін раз, а шмат, шмат разоў - і зрабіць гэта непрыемна.

Акрамя гэтага, я прысвяціў 15 гадзін у тыдзень фізіятэрапіі.

І калі вы сядзіце, усё займае больш часу. Гэта ўключае ў сябе душ, апранацца і проста дабрацца з пункту А ў пункт Б. Мая рэгулярная недахоп часу азначала, што я вымушаны менш часу прысвячаць школьнай працы, сацыяльнаму жыццю і сну.

Я ігнараваў той факт, што маё жыллё існуе не проста так. Нават пасля таго, як я ведаў сваіх прафесараў, я ўсё яшчэ адчуваў неабходнасць пазбягаць таго, што, як мне падалося, прасіць паслугі.

Я павінен быў прымірыцца з тым, што ў мяне было сумленнае Божае медыцынскае стан, якое заканадаўча прадугледжвала жыллё. Прыкідваючыся, што я неяк вышэй зацверджанага жылля, толькі нанесла шкоду майму ўласнаму каледжу.

І я не адзін. Нацыянальны цэнтр інваліднасці ў навучанні паведаміў, што з 94 працэнтаў навучэнцаў з абмежаванымі магчымасцямі навучання, якія атрымалі памяшканне ў сярэдняй школе, толькі 17 працэнтаў атрымалі жыллё ў каледжы.

Студэнты могуць пазбегнуць рэгістрацыі на паслугі, магчыма, таму, што яны, як я, адчуваюць рашучасць быць максімальна незалежнымі альбо перажываюць "хадзіць".

Сістэма падтрымкі інваліднасці ў многіх каледжах можа зрабіць студэнтам цяжка даказаць, што яны маюць абмежаванасць у навучанні.

У некаторых выпадках студэнты могуць і не ведаць пра працэс рэгістрацыі інваліднасці, але таксама вялікая верагоднасць таго, што стыгма ўсё яшчэ гуляе ролю ў недастатковай справаздачнасці.

Адзін каледж нядаўна нават дыскрымінаваў студэнтаў, якія раскрылі праблемы псіхічнага здароўя ў працэсе паступлення.

Зразумела, што гэтыя студэнты недаацэненыя і нешта трэба змяніць.

Калі я пастарэў (і мой сон стаў больш каштоўным таварам), я зразумеў, што больш не магу быць здольным да сябе.

У цяперашні час у доктарскай праграме я навучыўся гаварыць за сябе і карыстацца жыллём.

Я прасіў перанесці кабінеты ў больш прыдатныя для інвалідных калясак будынкі і папрасіў дадатковы час на доўгі экзамен, бо ведаў, што мне прыйдзецца катэтэрызаваць сярэдні экзамен. І я раблю гэта зараз без выбачэння, спадзеючыся, што і іншыя ў маёй суполцы адчуюць сябе паўнамоцнымі рабіць тое ж самае.

Але праблемы, звязаныя з кіраваннем часам, не павінны быць апошнім сакрэтам, які падштурхне мяне - альбо любога студэнта - шукаць і выкарыстоўваць жылыя памяшканні. І ніколі не павінна ўпадаць інвалід, каб проста "кіраваць" за кошт уласнага здароўя і сну.

Людзі з абмежаванымі магчымасцямі складаюць самую вялікую меншасць у краіне, і любы чалавек можа стаць інвалідам у любы час. Кожнаму патрэбна жыллё ў нейкі момант свайго жыцця; некаторыя спатрэбяцца ім у каледжы.

Але гэта запатрабуе, каб універсітэты аддавалі перавагу студэнтам-інвалідам - ​​не як думка альбо абавязак, а як шчырае абавязацельства.

Павелічэнне фінансавання паслуг з абмежаванымі магчымасцямі, прапанова прафесійнага развіцця для навучання персаналу і выкладчыкаў аб размяшчэнні, звяртацца да студэнтаў з абмежаванымі магчымасцямі і студэнтаў з абмежаванымі магчымасцямі, а таксама актыўны набор спецыялістаў з абмежаванымі магчымасцямі можа дапамагчы нармалізаваць жыллё і ўмацаваць ідэю, што інваліднасць - гэта разнастайнасць і разнастайнасць. песціць.

Уявіце, як студэнты з абмежаванымі магчымасцямі маглі б квітнець на тэрыторыі кампуса, калі б ведалі, што іх інваліднасць не будзе стыгматызавана, а вітаецца.

Цяжка засвоіць магчымасці, калі нармалізацыя інваліднасці і калі ў каледжа ёсць інфраструктура для размяшчэння, не асцерагаючыся меркавання студэнтаў.

Уладкаванне маёй інваліднасці дазволіла мне скончыць такую ​​ж працу, якую я скончыла б без памяшкання, але з маім дабрабытам непашкоджаным.

Неабходна змяніць культуру вышэйшай адукацыі. Інваліднасць - гэта не толькі медыцынскі стан; гэта натуральны стан, які спрыяе разнастайнасці кампуса.

Паколькі ўсё большая колькасць універсітэтаў мяркуе разнастайнасць, вынікае, што вышэйшыя навучальныя ўстановы павінны шукаць студэнтаў з абмежаванымі магчымасцямі на тэрыторыі кампуса. Яны павінны працаваць ад імя гэтых студэнтаў, каб дасягнуць поспеху.

Валерыя Піра - кандыдат гістарычных навук у Прынстанскім універсітэце, дзе яе праца прысвечана пытанням беднасці на захадзе ранняга сярэднявечча. Яе напісанне было прадстаўлена ў "New York Times", "Inside Higher Ed" і "Гіпераллергіка". Яна вядзе дзённікі пра жыццё з паралічам themightyval.com.